如何培養(yǎng)初中生數(shù)學學習的興趣
如何培養(yǎng)初中生數(shù)學學習的興趣
最好的學習動機是學生對所學知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學習數(shù)學也是如此。下面是由學習啦小編整理的培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣的方法，希望對您有用。
如何培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣
一， 例舉生活中與數(shù)學相關(guān)的事例，讓學生感到數(shù)學就在身邊，從而激發(fā)探索的興趣。
教師在每節(jié)的教學中，都應充分準備盡可能多的生活中與本節(jié)知識有關(guān)的事例，這樣學生會感到數(shù)學并不抽象，就在身邊，學生會增強學習數(shù)學的信心，并且生活中的一些事例會使學生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學生會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。
二， 把數(shù)學知識的運用與實踐結(jié)合，讓學生認識到數(shù)學是有用的，從而激起學習的興趣。
實踐中有許多問題要靠數(shù)學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設計制造以及航海航天，都要用到數(shù)學。教師應避免枯燥的數(shù)學運算和死板的公式運用，而是把數(shù)學知識與現(xiàn)實中的問題結(jié)合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數(shù)學是很有用的，并且學生在運用所學解決實際問題之后會產(chǎn)生成就感，這樣會促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學習數(shù)學，研究數(shù)學。
三，告訴學生正確的學習方法，提高學生學習的效率，讓學生保持學習數(shù)學的興趣。
正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路，使學生迅速地掌握所學知識，從而避免枯燥。學習數(shù)學不應依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識運用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過課上得認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以，即使應教給學生學習的方法，這就等于給了學生開啟知識之門的鑰匙，學生會在正確方法的指導下，邁向成功之門，這樣學生的興趣才會持久保持。
四，運用現(xiàn)代教學手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學教學過程，提高學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學是抽象的，但我們可以利用電腦，投影或動畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗螅J腐朽為神奇，從而使學生插上想象的翅膀，加深對所學知識的理解，并且現(xiàn)代教學手段從視覺，聽覺多方面全方位的刺激，更使學生身臨其境，感從身受，對學習的興趣油然而生，對本節(jié)的教學過程產(chǎn)生深刻的印象。所以教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數(shù)學的興趣。
五，發(fā)動學生，開放數(shù)學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生學習數(shù)學的興趣。
數(shù)學課堂不應是老師講學生聽得單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。學生可以開展自學討論，搶答，自我測試，課后調(diào)查等多種形式，讓學生充分的參與，成為學習的主人，主動地探究知識，解決問題，增強學習的興趣。
培養(yǎng)初中生學習數(shù)學的興趣的方法
一、精心設計新課導入，激發(fā)學生的學習興趣
“良好的開端是成功的一半”。因為學生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到課堂教學內(nèi)容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設計一個好的導入。在教學中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學生通過動手、動腦開始新課學習，能提高他們的學習熱情和效率。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
二、良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學生的學習興趣
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責等，都可能使學生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學科。筆者曾對九年級學生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學老師怎么看?結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學中應積極創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，積極引導學生帶著豐富的情感主動進入學習情境。例如：對學習能力較弱或成績較差的學生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學老師”而喜歡“學習數(shù)學”，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
三、用心創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生的學習興趣
創(chuàng)設教學情境有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性;有利于學生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據(jù)學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學是數(shù)學學習的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數(shù)學教師，應用心創(chuàng)設各種有效的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學樓這么高嗎?” 停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學生驚訝，教師乘勢指出“學習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m。” 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習;使學生的注意力最集中，思維最積極;增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。
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