學習啦小編導語：高效課堂是新課標理念下的一種實用課堂。許多教師在教學實踐或觀摩學習中都深有感悟，以下是學習小編為大家整理的前線教師對高效課堂的理解和體會，希望能對你的教學有所幫助：

關于高效課堂的一些反思

　　先進的教學理論可以有效的指導教學工作，促進教育的改革，推動教育的良性發(fā)展;同樣，任何先進的教育理論都要通過教學實踐來驗證其理論的可行性，促進教育在探索中發(fā)展，在發(fā)展中探索。高校課堂的理論，是當今教育界比較先進的理論，通過近百所課改學校的實踐，證明高效課堂是可行的，也是今后教育改革必行的，為基礎教育改革提供了很好的范例和指明了方向。啟明教育發(fā)展集團敢為人先，率先在利辛縣進行了將近一年的高效課堂改革，效果頗佳，同樣也為利辛教育提供教育改革的成功范例和指明了方向，提升了啟明學校在全縣教育界的聲譽，受到了教育同仁和縣委、縣政府的一致贊譽，為啟明今后的發(fā)展提供了先機，作為啟明教育發(fā)展集團的一位教師，我為啟明領航者高瞻遠矚的決策感到欣慰和自豪。

　　回顧一年來，在高效課堂理念的指導下，很多教師在教學方面，還是比較認真的積極參與高校課堂的改革，從先前的迷茫到現在流暢的操作流程和清晰的教學思路，其間為高校課堂的認真貫徹執(zhí)行，做出了很大的努力。如小組建設與優(yōu)化小組，導學案的設計與優(yōu)化，作文導學案的編寫，各學科的集智備課，導學案的批改和教師的個備與補備情況的檢查，課改示范教學與公開課教學以及校際的教研活動，查課，周清等，無不滲透著全體教師的心血，是他們的辛勤付出，推動了啟明這只大船楊帆遠航。從李倩倩、曹志、侯晶晶、王玉林等課改先鋒的身上，我們看到了一種執(zhí)著的精神;從胡志、汝超、沈劍、張華印等中層領導的身上，我們看到了一種默默奉獻的精神;從謝靜、胡士華、王闖、李中鋒等教師的身上，我們看到了一種拼搏的精神。是高效課堂喚醒了教師的精神，激起了教師的斗志，凝聚了教師的向心力，推動了學校的發(fā)展。

　　任何形式的課堂，其根本出發(fā)點都應是一切為了學生的發(fā)展，高效課堂做到了這一點，但在具體的實踐中還要做到實事求是、精益求精。在導學案的編制方面還要做得更細致，把握更準確，結合我校學生實際，要融進教師自己的思想、教學思路、教學方法，體現問題化、情境化、層次化。自研課上要體現出教師的方法指導，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應分層次指導，抓住重點，突破難點，不應導學案發(fā)下去之后，學生無目的的做或者干脆就是抄。譬如語文自研課，教師應先引導學生初讀課文，解決生字詞;瀏覽導學案，根據自研內容，再讀課文，解決淺顯問題;根據不會的問題，再仔細研讀課文,解決難點;如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決，這才是真正的自研課。對于展示課，教師也要根據班級實際情況，精心設計展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應在 “活”的課堂形式下，學生真正能學到知識，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫出詳細的展示課的教案或者說是預案。比如我在教學《聞一多先生的說和做》以及《社戲》的展示課時，就寫出了比較詳細的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學生展示的方法，培養(yǎng)學生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導是非常有必要的。在反饋課上，教師應引導學生對所學內容作簡單的梳理，有一個系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學生獨立完成反饋題目，明確哪些內容自己真正掌握，哪些內容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知。”由于導學案上的達標測評題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補充內容，以滿足不同層次的學生的訓練需要。只有這樣才能真正提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

　　對于我校的數學和英語教學工作，我自己覺得存在嚴重的兩極分化現象，優(yōu)秀生相對偏少，待提高生相對偏多。應引起學校領導和數學、英語老師的足夠重視，因為這兩門學科，對于提高學校的教學質量和升學率至關重要，是所有學校的軟肋。應加強我校數學和英語教學的管理，在高校課堂的實施中要有一定的靈活度，教師多講、學生多練還是非常必要的。抓好了數學和英語的教學，就等于抓住了學校教學工作的重點，對學校今后的發(fā)展非常關鍵。所以我認為，學校今后教學工作管理的重點，應是抓好數學和英語教學工作，加強教務處對這兩個學科的監(jiān)管力度，多舉行一些面對中下等成績學生的相應活動，而不是所有活動都是優(yōu)秀生來參加，以激發(fā)成績中下等學生的學習興趣，進而大面積提高我校教學質量。

　　除此之外，要結合每次月考大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學生的斗志。抓“考”，更要抓“評”、抓“獎”;“考”的目的是了解學生過去一階段學的情況，“評”、“獎”的目的是激發(fā)學生下一階段的斗志，就像燒鍋做飯一樣，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認為抓住“評”與“獎”比抓“考”更重要。