草原教學設計優(yōu)秀教案_課文草原教學教案設計
草原教學設計優(yōu)秀教案_課文草原教學教案設計
祖國的草原是那樣美麗。課文草原具體想要表達什么情感呢？下面是學習啦小編收集整理的《草原》教學設計優(yōu)秀教案以供大家學習。
《草原》教學設計優(yōu)秀教案(一)
一、教學目標
(一)初讀課文，了解課文內容。
(二)學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
(三)弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學重點、難點
(一)學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
(二)弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。
三、教學過程
(一)揭示課題，啟發(fā)談話。
在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
(二)學生聽錄音，了解主要內容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
(三)學生自學生字、新詞。
(四)檢查自學情況。
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
(渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎;回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。)
2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c;有些詞語留到講讀時解決;有些詞語課后個別解決。)
(五)弄清課文記敘順序，討論分段。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
(六)指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
(七)作業(yè)。
1.在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
《草原》教學設計優(yōu)秀教案(二)
一、教學目標
(一)學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
(二)體會文中比喻句的內容及作用。
(三)了解文中關聯(lián)詞語的運用。
(四)背誦課文第1段。
二、教學重點、難點
(一)體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
(二)背誦課文第1段。
三、教學過程
(一)講讀第1段。
1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?
(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。)
2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?
(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序寫這些景物的?
(從天空到地面，按從上到下的順序寫。)
(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?
(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)
(3)體會重點句子的含義。
4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?
(說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)
5.指導學生背誦第1段課文。
(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)
猜你喜歡：
>>>下一頁更多精彩“草原教學設計優(yōu)秀教案”