小學數(shù)學異分母分數(shù)加減法教學案例

　　異分母分數(shù)加減法是人教版小學數(shù)學五年級下冊的內(nèi)容，此課是建立在同分母分數(shù)加減法的基礎上。以下是學習啦小編為大家準備的小學數(shù)學異分母分數(shù)加減法教學的資料，僅供參考!

　　小學數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》教學案例(一)

　　《異分母分數(shù)加減法》是人教版五年級下冊的內(nèi)容，此課是建立在同分母分數(shù)加減法的基礎上。相對于同分母分數(shù)加減法而言，異分母分數(shù)加減法在解決實際問題時應用得更加普遍，本課對培養(yǎng)學生的數(shù)感有一定的幫助。

　　一、 創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、師出示例題：學校要舉行“環(huán)保節(jié)”，要求每位同學爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”，四年(1)班有的同學收集了有關生活垃圾的信息，的同學對這些信息進行了處理，要求四年(1)班有多少同學參加了環(huán)保信息的收集和處理，要怎么列式?

　　生列式：

　　2、師讓學生根據(jù)屏幕上的例題，繼續(xù)提問題。

　　生提問題，師讓學生根據(jù)問題列式解答。

　　生提問：四(1)班收集信息的同學比處理信息的同學多了多少?

　　列式。

　　師把式子中的變成，引入新課，并板書課題。

　　(設計反思：通過環(huán)境保護的例子，先復習鋪墊，上節(jié)課學習的同分母分數(shù)加減法，之后，很自然的過渡到異分母分數(shù)的學習，利于知識的遷移。串聯(lián)著環(huán)保的主線，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，增強學生的數(shù)感。)

　　二、動手操作，探索知識。

　　(1)異分母分數(shù)加法。

　　師讓學生先獨立思考，如何計算。

　　生匯報自己的想法之后，師讓學生四個人為一組動手探索為什么要通分。

　　小組討論完之后，讓學生展示成果。

　　生1：通過通分，我們知道可以通分成，這樣它們的分數(shù)單位就一樣了，它們就可以直接分子不變，分母相加了。

　　生2：我們組選擇兩個圓形，把其中一個圓形平均分成8份，其中的1份，表示，把另一個圓形平均分成4份，取其中1份，表示，可以轉化成，這樣兩個就可以相加了，。

　　生3：我們組選擇正方形，其中一個平均分成4份，其中一份就表示，另一個平均分成了8份，其中的一份表示，因為它們分數(shù)單位不一樣，所以它們不能直接相加，所以要把通分成，也就是把平均分成4份的正方形，平均分成8份，它們分數(shù)單位一樣了，就變成了，接下來就可以用同分母分數(shù)的加法來計算了。

　　生4：我們組選擇線段，其中一條線段平均分成8份，另一條線段平均分成4份，那么我們把平均分成4份的這個線段再平均分成了8份，這樣它們的分數(shù)單位都是，這樣它們就變成了同分母分數(shù)，就可以分母不變分子相加了，我們組算出的結果是。

　　學生弄清楚要通分的原因之后，師讓學生總結怎么樣通分。

　　(找出分母的最小公倍數(shù)作為公分母)

　　師根據(jù)學生匯報，用課件展示，總結，并板書()。

　　(設計反思：這部分內(nèi)容是動手實踐，課前準備好線段圖，正方形圖或者圓形圖給學生，讓他們在實際操作中體驗異分母分數(shù)相加，實際就是利用通分把它們變成同分母分數(shù)相加，讓學生更深刻地理解分母一樣的數(shù)學才能相加，也就是要通分的原因。)

　　(2)異分母分數(shù)減法。

　　師再把這個式子變成，讓學生試著說一說它的計算方法。

　　生：先通分，把異分母分數(shù)減法轉化成同分母分數(shù)減法，分母不變，分子相減。

　　師進一步引導學生具體的說說算理。

　　師根據(jù)學生所說板書。

　　(3)師讓學生歸納出異分母分數(shù)加減法法則。

　　引導學生說出：異分母分數(shù)加減法，要先通分，然后按照同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。

　　指名幾個學生說說。

　　滲透轉化的數(shù)學思想方法。

　　三、鞏固新知，拓展延伸。

　　1.展示示例圖,師讓學生提出數(shù)學問題，并列式，解答。

　　2.錯題探究。

　　3.解方程。

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