提高英語學習興趣的方法
提高英語學習興趣的方法
學習一種語言,需要對這門語言感興趣。如果沒有興趣,那么填鴨式的方法讓你反感。所以,接下來,學習啦小編就和大家分享提高英語學習興趣的方法,希望對各位有幫助!
提高英語學習興趣的方法一
一:很多學生學習英語不為掌握一門語言技能,只是為了考試得高分,這樣學習的主動性就減少很多,也就不會自覺地立志學習,喪失學習興趣。因此,正確地引導學生學習英語應注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動機,就要注意引起其強烈的求知欲,使其學有所得,激發(fā)起學習興趣,從而“為學而樂”,自覺地克服那些不利于學習的行為。
二:如果已經(jīng)學會界定,但理解還有偏差,那就要訓練How to EXplain thinGSin different ways(用不同的方式解釋同一事物)。一種表達式對方不懂,美國人會尋找另一種表達式最終讓對方明白。因為事物就一個,但表達它的語言符號可能會很多。這就要多做替換練習。傳統(tǒng)的教學方法也做替換練習,但這種替換不是真替換,只是語言層面的替換,而不是思維層面的替換。比如,I love you(我愛你)。按我們教學的替換方法就把you換成her,my mother等,這種替換和小學生練描紅沒有什么區(qū)別。
三:有猜測能力。為什么美國人和美國人、中國人和中國人之間交流很少產生歧義?就是因為他們之間能“猜測”。我們的教學不提倡“猜測”。但我覺得猜測對學好美國口語很重要。在交流中,有一個詞你沒有聽懂,你不可能馬上去查字典,這時候就需要猜測來架起一座橋梁來彌補這個缺口,否則交流就會中斷。
四:中國人學習口語講究背誦,背句型、背語調,結果就是很多人講口語的時候講著講著眼就開始向上翻,實際上是在記憶中尋找曾經(jīng)背過的東西。如果他要是能猜測的話,我想也就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
五:我們必須學會美國人怎樣描述東西。從描述上來講,由于中美的文化不同會產生很大的差異。我們描述東西無外乎把它放在時間和空間兩個坐標上去描述。美國人對空間的描述總是由內及外,由里及表。而中國人正好相反。從時間上來說,中國人是按自然的時間順序來描述。我們描述一個東西突然停住時,往往最后說的那個地方是最重要的。美國人在時間的描述上先把最重要的東西說出來,然后再說陪襯的東西
六:說英語一不要怕犯錯誤,二不要怕別人笑話。要爭取一切機會講英語,和外國人講,和同學講,和同事講,實在沒辦法的時候和自己講。
七:學會兩種語言的傳譯能力。這是衡量口語水平的一個最重要標準。因為英語不是我們的母語,我們天生就有自己的母語。很多人都認為學好外語必須丟掉自己的母語,這是不對的。
提高英語學習興趣的方法二
一、導“趣”
明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發(fā)展中的廣泛用途,是形成學生認識興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這一特點,教師在上初一導言課之前要認真準備,搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證(如商務、科技、文化等等),在導言課上進行演示和講解,讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義,使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望,為今后積極、主動地與教師配合,學好英語打下基礎。
隨著教學的深入,教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材,并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發(fā)展,外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要,而且已成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。
這樣,在日常的教育教學中,時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環(huán)境感受進行引導,來堅定學生學好外語的信心和決心,從而使學生端正學習動機和明確學習目的,以利于培養(yǎng)持久的學習興趣。
二、激“趣”
我國外語教學中的特點之一就是缺乏語言應用和習得環(huán)境,尤其是邊遠地區(qū),英語學習主要在課堂。因此,教師在課堂教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣直接影響到學生的學習品質和意念,進而影響到教育教學質量。
在教學中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學生生活實際,靈活運用所學語言材料,延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景,讓學生積極參與語言實踐,把語言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛。如在進行由學生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teacher.”的機械替換練習后,教師提問:What does your father do?要求學生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察、記憶和語用能力。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng)造性與教育藝術性表現(xiàn)的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學效果也就越顯著。教有定則,但教無定法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上,對重點、難點及關鍵性的知識,要精講多練,引導學生拓寬思路,廣開言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識,發(fā)展他們的語言運用能力,培養(yǎng)成就感,從而更有興趣地投入語言學習。
另外,從心理學角度來看,人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。在記憶過程中根據(jù)起主導作用的分析器官的不同,可分為視覺型(視覺識記效果較好);聽覺型(聽覺識記效果較好);運動覺型(動覺識記效果較好);混合型(運用多種表象時識記效果最好)。實驗研究證明;只聽能記住60%;只看能記住70%;看聽說結合能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機、投影、多媒體等),來輔助教學,調動學生的多種感官同時運用,強化對所學語言材料的感知,以提高學生的學習興趣。
三、護“趣”
對初中學生來說,引導和激發(fā)其學習興趣并不難,難的是如何維護已培養(yǎng)起來的興趣,使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。
首先,本著創(chuàng)設和諧寬松的語言環(huán)境和減少學生學習心理障礙這一原則,教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機,為學生的語言習得創(chuàng)設條件,指導學生廣泛接觸英語素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動,來培養(yǎng)學生的學習成就感和競爭意識,以達到維護學習興趣的目的。
其次,加強學習方法指導,提高學生自學能力,使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中,教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結語言規(guī)律,把握其內在聯(lián)系,使學生對所學知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力,提高復習質量,掌握科學記憶規(guī)律,逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識,以促進學生學習興趣的發(fā)展。
再次,英語教學是在雙層次上的情感活動,語言材料蘊涵著豐富的情感代碼,師生內在的情感迸發(fā)相互影響,相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)。情感教育是教師與學生建立友好合作關系,共同承擔任務和解決問題,促進學生語言學習的基礎,也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強師生情感交流,向學生示以關心,加以鼓勵,從而激發(fā)學生對英語學習的情感,培養(yǎng)學生克服困難的頑強意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進取,也可以達到交較好地維護學生學習興趣的目的。
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