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如何在游戲中鍛煉孩子的思維發(fā)展

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  思維能力是一個人的核心能力。孩子的思維是后天形成的,水平不斷提高。孩子思維處于直觀行動思維向具體形象思維的發(fā)展過程中,抽象邏輯思維已經(jīng)開始萌芽,具備了進行思維訓練的基礎下面就是小編給大家?guī)淼娜绾卧谟螒蛑绣憻捄⒆拥乃季S發(fā)展,希望大家喜歡!

  如何在游戲中鍛煉孩子的思維發(fā)展:

  1.填畫游戲。在紙上畫許多圓形、半圓形、三角形、長方形、正方形等幾何圖形,讓孩子把這些圖形變形為各種各樣的東西。例如要求孩子畫出半圓組成的物體,如果孩子第一次只能畫出幾樣物品,家長不必著急,可以啟發(fā)孩子再想想,引導他們觀察生活中的各種用具,過幾天讓他們再畫,孩子畫出的物品越多越好。

  2.比誰說得多。晚上臨睡前,父母除了可以給孩子講講故事,還可以做“比誰說得多”的游戲。這種游戲是先確定一種材料,然后說出它的用途。如:玻璃可以做什么用?說出的用途越多越好。

  3.歸類游戲。這種游戲可以培養(yǎng)孩子的概括能力,促進孩子邏輯思維能力的發(fā)展。方法是:用硬紙片制成各種各樣的動物、植物或幾何圖形,如:樹木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野獸以及圓形、三角形等等。玩時將圖片雜亂擺開,讓孩子根據(jù)父母的命題進行訓練。如:可以讓孩子分別幫助蔬菜、瓜果和幾何圖形排隊,要求既準又快。為了提高孩子的興趣,父母可以采用與孩子比賽的形式。分類可以按不同的要求,如:按性質(zhì)分,如水果類(蘋果、梨、香蕉等),家具類(桌、椅、櫥等),蔬菜類(青菜、蘿卜、黃瓜等)。按形狀分,如,三角形、正方形。按顏色分,如紅色、綠色、藍色。

  4.猜謎游戲。父母可以選擇一些適合孩子猜的謎語,利用各種空閑時間讓孩子猜謎語。在猜謎過程中不僅能培養(yǎng)孩子思維的靈活性,還可增加知識。

  5.編故事結(jié)局。父母給孩子講故事時,可以故意不講完,留個尾巴,讓孩子想想結(jié)果會怎樣,這樣可以訓練孩子的邏輯思維能力。

  6.下棋。下棋對人的思維有很大促進作用,父母可以根據(jù)孩子的年齡,挑選一些合適的棋,經(jīng)常和孩子對弈。

  7.智力游戲。各種各樣的智力游戲?qū)ε囵B(yǎng)孩子的思維有很大的作用。

  以上介紹了一些培養(yǎng)孩子思維的具體方法,只要父母善于利用各種機會,采用各種手段,培養(yǎng)孩子的思維能力,那么您的孩子一定會成才的。

  孩子進行思維訓練的好處

  中國有句古話,“授之以魚,不如授之以漁”,給孩子現(xiàn)成的知識和技能,不如讓孩子學會自己獲取這些的能力。思維訓練就是要交給孩子正確的思維方法,發(fā)展孩子的思維能力。通過適當?shù)乃季S訓練,借助適合幼兒年齡特點的一些材料,可以幫助孩子學會如何思考、如何學習,例如:如何進行分析、分類,如何進行比較、判斷,如何解決問題等。掌握了正確的思維方法,就如插上了一雙翅膀,使孩子的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高,從而大大提高孩子的知識水平和智力水平。

  1、科學研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細胞的相互鉸鏈,從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓練,孩子的思維能力有顯著提升的空間。

  2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統(tǒng)化的專門思維訓練課程方可達到這個效果。

  3、思維能力直接關系到孩子的學習能力,直接影響孩子在學校的表現(xiàn)。因此,投資思維能力這個“萬能鑰匙”,具有很高的回報率。

  4、思維訓練和知識技能灌輸不同,思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。這個機會窗口對應于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

  通過數(shù)學鍛煉孩子的思維能力:

  一、數(shù)學學習如何找對方法?

  1、數(shù)學學習的2個層面

  對于做數(shù)學題,我覺得,要從兩個層面來分析和解決。

  (1)數(shù)學思維能力

  這取決于對知識的熟悉程度,對題目類型的見識,以及主動性的探究。思維能力強的標識有二:一是喜歡鉆研難題;二是對于碰到的難題能比較快的想出解法。

  這部分是需要“創(chuàng)造性”的。不好“培養(yǎng)”,也就是傳說中的天賦的部分。但其實就學校學習的內(nèi)容而言,范圍畢竟有限,只要見得足夠多,也是能解決的。不是非拼“天賦”不可。

  小學時就上數(shù)學思維班的孩子,一般這方面都會比較強。

  (2)工程能力(或者也可以說是數(shù)學技能)

  做一道題,是一個很復雜的工程。設及到很多的細節(jié),一個細節(jié)的錯誤,會導致全盤的錯誤。對人而言,出錯是不可避免的概率問題。要發(fā)展一套嚴謹?shù)?、工程化的解題過程,把審題(對已知和未知條件的充分分析)、計算、作圖所有這些操作都盡量的標準化、規(guī)范化、最優(yōu)化,才能避免低級錯誤。

  這部分需要人能夠做到像機器一樣,精確、嚴格。

  由于這部分工作相對刻板,而且更依賴于習慣養(yǎng)成,很多孩子沒有學到。

  一般好的老師會在課堂上示范,但是很少有老師好到一點一點地去規(guī)范和糾正孩子的不良習慣(一般最多也就是糾正卷面上能看到的不良行為),畢竟這太個性化,太費時間和精力。所以看到“心平氣和心和”帖子中說初一數(shù)學老師規(guī)范她家孩子數(shù)學操作的描寫,我很羨慕她的孩子能碰到那么好的老師(來自老師方面的要求比家長說更有效)。

  很多孩子在這一點上做得很不好。表現(xiàn)就是:簡單題錯誤比較多,“粗心”。(當然,心理緊張因素也會造成“粗心”,例如前面說的,“慌”)

  很多人,尤其是孩子,會更加看重第一個層面,覺得這代表“聰明”;而輕視第二個層面,覺得這只是低層次的勞動,“不是我不會,而是我不想,只要我想,我就能做到”(其實遠非如此,如果沒有熟練到成為習慣,到做題時,根本就沒機會去想)

  這兩個層面是相輔相成的。尤其是隨著課程難度的提高,題目越來越復雜的情況下,這兩個層面的相互牽制就越強。實際解題時,需要“工程能力”步步為營的推進,也需要“思維能力”突破關鍵點。

  就當前應試而言,顯然把簡單題的分抓牢更有效率。也就是提高“工程能力”、改進解題過程更有效。

  2、數(shù)學考試的2個策略

  前天晚上看到孩子在做數(shù)學的填空題和選擇題,很奇怪。問他為何不做“壓軸題”?他解釋說,“最后一題的最后一問分不多,又費力,還不如先把填空題和選擇題練熟一點?!碑敃r覺得他的這個想法有問題,但問題在哪卻有點模糊,于是忍著沒和他爭論,且讓他先練著再說。

  昨天就這個問題請教了孩子的數(shù)學老師。老師支持我的意見,認為基礎題有作業(yè)就夠了,自己練,還是應該重點練壓軸題,這是有“畏難情緒”。“畏難情緒”這個詞讓我覺得“豁然開朗”,前天寫周末日志的時候,就特別的寫到,我注意到孩子做作業(yè)都是按照化學-物理-語文-數(shù)學的順序來寫的,當時就感到這個順序表現(xiàn)了某種問題,但并沒有歸納成型,現(xiàn)在看來,就是老師說的這個“畏難情緒”了。

  仔細考慮后,我覺得這里實際上存在兩個層面的策略:

  (1)考試策略。

  就考試而言,每一分的代價是不一樣的,總體而言,試卷上基礎題占分比例高,所需代價小;難題占分比例低,所需代價大。

  前幾次周測,就是太想滿分,想為最后一題多留點時間,導致前面的基礎題做得比較毛糙,最后難題得分了,簡單題卻到處起火。

  所以考試的時候,做到“基礎題不失分”比“挑戰(zhàn)難題”更重要。具體來說,就是要有放棄難題的勇氣,“不慌不忙”的把基礎題做到位。

  (2)練習策略

  從練習的角度而言,心理學認為在“鄰近區(qū)”進行挑戰(zhàn)性的練習,才能獲得最大的收益。

  就數(shù)學而言,在基礎題部分進行練習,實際上是起不到提高能力的作用的;應該要做自己感覺稍微有點難,但經(jīng)過努力又能解決的題,才能起到良好的訓練效果。對我家孩子而言,壓軸題就正好是這樣的題。

  所以平時練習需要重點練習“難題”,逐步的把“難題”變成自己的“簡單題”,這樣才能不斷進步。

  孩子的觀點,是模糊了“考試策略”和“練習策略”,因此是不合適的。有了老師的意見加持,和上面比較清晰的想法,昨晚跟孩子談了談,很順利的說服了他。準備以后每天做1、2道壓軸題。

  二、至于文科,思維導圖如何幫助記憶?

  以前在論壇中討論,受到一位家長意見的觸動,“歷史的學習,我不看你的計劃,讓孩子合上書本,能寫出什么?”,就開始跟孩子一塊進行了一項“大工程”。

  為了做到“合上書本,能寫出東西”來,我能想到的辦法也就是盡量的抓住骨干。所以找了個思維導圖軟件,跟孩子把歷史課本從頭到尾的過了一遍,基本上每天一個單元,每個單元耗時大約1小時。開始時比較慢一些,我和孩子都不知道該如何整理好。3個單元之后我慢慢找到了感覺,5個單元后孩子慢慢找到了感覺。

  最后的做法,就是逐句的分析課本,看這句話的意圖是什么?然后整理到思維導圖上。整理過程中,發(fā)現(xiàn)孩子存在下述主要問題:

  1、分不清重點。有些很無關痛癢的舉例論證的例子,孩子把它當做了重要的“史實”;而有些很重要的觀點性的表述,孩子卻忽視了。

  2、只見樹木,不見森林。很多意義什么的,背的很溜——當然這也是需要的——但是卻沒有跟相應的歷史背景結(jié)合起來。

  3、看書、背書和做題有點脫節(jié)。

  整理完后,又根據(jù)孩子的課堂筆記,把老師講課的邏輯結(jié)構(gòu)整合進去。從筆記看,老師補充了不少答題很重要的標準說法,對于材料的詳略處理跟我們自己整的也有較大差異,老師的重點更突出。整個整理累計花了約10個小時。

  雖然類似的大綱在孩子的教輔書、習題冊上都有,但是自己從原始文本整理出來,效果還是不一樣的。

  這樣的一個整理,我覺得非常有用處。對于孩子應該如何閱讀課本,如何把課本和老師的講課相結(jié)合等都非常有用。應該是能提高孩子的看書、聽課效率的??上ё龅糜悬c晚,現(xiàn)在的課程節(jié)湊已經(jīng)無法繼續(xù)整理另外幾冊了,等體育和實驗考完,不知道會不會能找到時間。

  目前只是整理完就暫時擱置了,還沒有按這個方式進行記憶和復述練習??梢姷氖斋@是,孩子開始用這種整理信息的方法其他科目的知識了。有點遺憾沒有早點教他這樣做。在此也感謝那位家長的提醒(雖然當時并非針對我)。

  三、思維能力對于孩子的成長究竟有多重要?

  前幾天在論壇中的一個其他家長寫的帖子,有家長善意的提出了批評,認為孩子在課業(yè)上投入的時間過度了,恐怕會影響孩子的發(fā)展,“會毀了孩子的”。

  因為我的孩子和作者孩子情況很相似,無論是成績還是學習狀態(tài)??吹侥俏坏募议L的批評,后來又得知他/她的孩子在時間少得多的情況下成績更好,不禁讓我思考了很久。

  其實班里存在個別特別優(yōu)秀的孩子,遙遙領先;另外存在相當多的孩子,他們雖然努力不比最優(yōu)秀的孩子差,但卻只是在二線沉浮。這后面應該是存在深刻的原因的。

  從那位家長的后續(xù)評論“歷史的學習,我不看你的計劃,讓孩子合上書本,能寫出什么?英語試卷你做多少套,花多少時間去總結(jié)了,你的所謂的錯題有沒知識點是一樣的,是知識面不夠、詞匯量不足還是重復性、習慣性錯誤?

  學習必須要刷題,但每份卷子我們學到了什么?”中,可以看到ta家孩子做得很好。這些方面作為家長我也不是不知道,初一暑假還專門教過他思維導圖的畫法。對于試卷分析、作業(yè)錯題分析,也經(jīng)常在孩子做過之后,我再幫他做一遍,幫助他分析自己的分析的不足。但F這方面的能力總還是存在著較大的差距。

  班里一位最近一年進步巨大的孩子,從老師表揚所推薦的他的考后總結(jié)看,也能看到他的思維層次比較高。
 


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