詞語(yǔ)是當(dāng)前漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中一個(gè)令人著迷的研究對(duì)象，因?yàn)樾略~語(yǔ)表現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)人的新思想、新生活，是反映當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的多棱鏡。以下是學(xué)習(xí)啦網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于詞語(yǔ)的解釋方法：

　　解釋詞語(yǔ)的方法：

　　1.分析綜合法。即先把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開(kāi)，分別注解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意義。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第3課《燕子》“生趣”——生活的情趣、樂(lè)趣;“愧疚”——愧，慚愧;疚，對(duì)自己的錯(cuò)誤感到內(nèi)心痛苦。合起來(lái)就是“慚愧不安”。第5課《蘋(píng)果里的五角星》“魅力”——魅，傳說(shuō)中的鬼怪;鬼怪惹上了，是無(wú)法擺脫的，即“極能吸引人的力量。” “橫切面”——橫著切留下的面。“果然”——然，樣子;果真這樣子。悠然——悠閑的樣子;“安然”——平安的樣子;“盎然”——氣氛、趣味等充溢的樣子;當(dāng)然——應(yīng)當(dāng)這樣;駭然——驚訝的樣子……“新聞”——新聽(tīng)來(lái)的事;11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“聲色俱厲”——聲音臉色都十分嚴(yán)厲。還有如：心悅誠(chéng)服——悅，高興;服，服氣、佩服。真心實(shí)意地表示服氣、佩服。別致——特別的情趣。興國(guó)安邦——先解興，興盛;安，安定;邦，國(guó)家。整個(gè)詞是，國(guó)家興盛安定?？釔?ài)——酷，極，程度深;愛(ài)，愛(ài)好。合起來(lái)是非常愛(ài)好。

　　2.同義換詞法。即找出與所要解釋的詞語(yǔ)相應(yīng)又比較常見(jiàn)的同義詞來(lái)代替。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第2課《第一朵杏花》“頃刻間”——一剎那、一瞬間、一霎時(shí)、轉(zhuǎn)眼間等，形容時(shí)間極短;第5課《蘋(píng)果里的五角星》“清晰”——非常清楚;第9課《祁黃羊》“舉薦”——推薦。第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“疲憊”，近義詞是疲乏，詞義就是非常疲乏。“沉寂”，近義詞是“寂靜”或“靜寂”，詞義則為十分寂靜。立刻-馬上;眩目-耀眼等。

　　3.反義否定法。即用反義詞加“不”或“沒(méi)有”的否定形式來(lái)解釋詞義。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋(píng)果里的五角星》“不生疏”——熟悉，“隱藏”——不暴露、不敗露;第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》“嫻熟”——不生疏;“冷落”，反義詞是熱鬧，詞義是不夠熱鬧。“鎮(zhèn)定”是不慌亂。“漫長(zhǎng)”就是不是短暫的，“清醒”就是沒(méi)有昏睡，“干燥”就是不潮濕。模糊-不清楚;崎嶇-不平坦。

　　4.拆拼法。即把表示簡(jiǎn)稱(chēng)或數(shù)字縮語(yǔ)的詞語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)組詞，再合起來(lái)。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋(píng)果里的五角星》“焦躁”——焦慮、煩躁;6課《最佳路徑》“優(yōu)雅”——優(yōu)美雅致;9課《祁黃羊》“辭職”——辭掉職務(wù);10課《公儀休拒收禮物》“難免”——難以避免;“懇求”，懇，誠(chéng)懇;求，請(qǐng)求。合起來(lái)是誠(chéng)懇地請(qǐng)求。幽雅，幽靜文雅。“漫游”一詞，漫，隨意，不受拘束;游，游玩。合起來(lái)就是隨意游玩。“疾馳”，疾，飛快地;馳，奔跑。合起來(lái)是飛快地奔跑。屏息凝視，抑制呼吸聚神地看?？睖y(cè)-勘探和測(cè)量。

　　5.重新組合法。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第5課《蘋(píng)果里的五角星》“循規(guī)蹈矩”——循蹈規(guī)矩;7課《人類(lèi)的老師》“輕而易舉”——輕易而舉(做事容易，不費(fèi)力氣);10課《公儀休拒收禮物》“心滿意足”——心意滿足;13課《第一次抱母親》“翻山越嶺”——翻越山嶺;“風(fēng)平浪靜”——風(fēng)浪平靜; “調(diào)兵遣將”——調(diào)遣兵將;無(wú)憂無(wú)慮——無(wú)憂慮;沒(méi)晝沒(méi)夜——沒(méi)晝夜;震天動(dòng)地——震動(dòng)天地。

　　6.成語(yǔ)一般要分三步解。一解字意，二解原義，三解比喻或引伸義。如“守株待兔”一解：株，樹(shù)樁。二解本義：守著樹(shù)樁等待撞死的兔子。三解比喻義：得到一次偶然的機(jī)會(huì)不放。蘇教版四年級(jí)下學(xué)期練習(xí)2“淺嘗輒止”——輒：就。略微嘗試一下就停下來(lái)。指不深入鉆研。練習(xí)3“囫圇吞棗”——囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對(duì)事物不加分析思考。練習(xí)4“含辛茹苦”——辛：辣;茹：吃。形容忍受辛苦或吃盡辛苦。

　　7.就地取材法。用文中句子解釋詞語(yǔ)。課文中的詞語(yǔ)，并不是孤立存在的，往往可以借助前后聯(lián)系的方法，給予解釋。蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第5《穿山甲問(wèn)路》中“西雙版納的熱帶雨林像翡翠雕成的世界”。“翡翠雕成的世界”是什么樣的呢?就是課文中描寫(xiě)的“蝴蝶是綠的，蜥蜴是綠的，就連篩下樹(shù)叢的陽(yáng)光也像綠寶石一樣明麗。” 蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第13《學(xué)棋》中“專(zhuān)心致志”就是“一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子，有不明白的地方還要問(wèn)上幾句。”蘇教版二年級(jí)下學(xué)期第16《少年王勃》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句詩(shī)，朗讀這段課文“遠(yuǎn)處天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”。

　　8.描繪法。即對(duì)所要解釋的詞語(yǔ)加以具體的描繪。如：蹣跚-腿腳不靈便，走路很慢、搖擺的樣子。

　　9.比喻法。即用具體、形象的比喻說(shuō)法來(lái)解釋詞語(yǔ)。如：車(chē)水馬龍-車(chē)子象流水，馬好象游龍。形容來(lái)往車(chē)馬連續(xù)不斷，非常熱鬧。

　　10.語(yǔ)境聯(lián)系法。指聯(lián)系上下文，結(jié)合特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)解釋詞義。如：“地下”一詞人們都知道它的含義，但在“地下革命黨”中，“地下”則指隱藏自己的真實(shí)身份，不被敵人發(fā)覺(jué)。

　　11.說(shuō)明解釋法。指用簡(jiǎn)要的文字來(lái)說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。對(duì)有些成語(yǔ)和名詞還需要指明詞語(yǔ)的出處、演變過(guò)程，現(xiàn)在的意思等，以防望文生義。如：上腭-口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的組織，統(tǒng)稱(chēng)上腭;班門(mén)弄斧-古時(shí)候某人在巧匠魯班門(mén)前擺弄斧子，現(xiàn)在指在行家面前顯示本領(lǐng)。

　　12.舉例法。有些詞語(yǔ)如果硬性地給它下定義往往弄不準(zhǔn)確，可以通過(guò)列舉事例進(jìn)行講解。如：分秒必爭(zhēng)-非常珍惜時(shí)間，同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間抓得很緊，課堂上一分一秒的時(shí)間也不放過(guò)。這真是“分秒必爭(zhēng)、惜時(shí)如金”啊!

　　13.定義法。即用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，對(duì)該詞所反映概念的本質(zhì)特征做確切的解釋。如：視野-視力所及的范圍;拂曉-天快亮的時(shí)候。

　　當(dāng)然，解釋詞語(yǔ)的方法不僅只這幾種，而是多種多樣的。我們解詞時(shí)，既要遵循一定的規(guī)則，但又不能墨守成規(guī)，要靈活運(yùn)用，具體問(wèn)題具體分析，只有這樣，才能對(duì)詞語(yǔ)的意義做出恰如其分的解釋。