大學生創(chuàng)業(yè)論文范
大學生創(chuàng)業(yè)論文范
創(chuàng)業(yè)在推動科技進步、促進經(jīng)濟增長方面的作用日益顯著,在世界各國,創(chuàng)業(yè)成為拉動經(jīng)濟增長的“引擎”。那么下面是學習啦小編整理的大學生創(chuàng)業(yè)論文范文相關內容，歡迎參閱。
大學生創(chuàng)業(yè)論文范文篇一
摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)業(yè)教育，探索構建適合大學生的創(chuàng)業(yè)教育模式已是當前高校教育的重要任務之一。特別對于地處邊疆、經(jīng)濟相對落后地區(qū)的地方院校，要實行轉型發(fā)展戰(zhàn)略、突出辦學特色服務地方經(jīng)濟，構建適合自身的創(chuàng)業(yè)教育實訓體系顯得尤為重要。本文以保山學院為例，結合國內外創(chuàng)業(yè)教育模式的啟示及地方資源探索地方高?；谔岣邉?chuàng)新實踐能力的大學生創(chuàng)業(yè)教育實訓體系的構建。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;實訓體系;構建
一、前言
黨的為當今高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指明了方向，提出了“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”、“做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”等一系列要求;在2015年的政府工作報告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”;“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義，讓人們在創(chuàng)造財富的過程中，更好地實現(xiàn)精神追求和自身價值”。云南省教育廳也出臺相關文件要求全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，努力提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務水平，提高高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)。目前，大學生創(chuàng)業(yè)熱情較高，國家和各級政府也不斷出臺相關政策鼓勵支持創(chuàng)業(yè)，很多在校和畢業(yè)后的大學生雖有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，但苦于無創(chuàng)業(yè)思路，缺乏創(chuàng)業(yè)資源而望而卻步，有的雖有一些嘗試也無法成功。據(jù)資料顯示，近年來，云南省高校畢業(yè)生就業(yè)去向中“自主創(chuàng)業(yè)”比例不到2%。成功創(chuàng)業(yè)和很多因素相關，需要具備一系列知識和各種技能以及綜合素質，需要不斷學習、實踐、積累。因此廣泛推進大學生創(chuàng)業(yè)教育，構建基于提升實踐能力的創(chuàng)業(yè)教育實訓體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，貫徹落實省委、省政府產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展戰(zhàn)略，不斷凝練服務地方建設的辦學特色的重要途徑。
二、國內外高校創(chuàng)業(yè)教育基本情況
據(jù)資料顯示，國外高校創(chuàng)業(yè)教育有著不同程度的發(fā)展。“印度早在1966年就曾經(jīng)提出過自我就業(yè)教育的概念，鼓勵學生畢業(yè)后自謀出路。”“日本1995年《科學技術基本法》的出臺使大學創(chuàng)業(yè)活動涌現(xiàn)出來，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育已有好幾十年的歷史，不斷蓬勃發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)熱潮成為美國經(jīng)濟發(fā)展的直接驅動力。”大學生創(chuàng)業(yè)教育在美國深受重視，并具有相當?shù)囊?guī)模與影響，尤其是近年來得到了很大的發(fā)展，已經(jīng)成為美國教育體系的一個重要組成部分。他們創(chuàng)建了一種比較符合實際運作的大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導的框架模式：由高校組織MBA學生—企業(yè)安排項目—基金會提供資金支持—相關的研究中心負責指導幫扶。大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽已成為美國高校中的重要比賽，著名的雅虎公司就是在美國著名的斯坦福大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽氛圍中產(chǎn)生的。2003年以來，隨著高校改革擴招，我國大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，嚴峻的就業(yè)形式要求高校和社會要采取多種措施促進大學生就業(yè)。近年來我國的創(chuàng)業(yè)活動越來越活躍，但目前大學創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段，很多方面有待進一步完善。高校是培養(yǎng)人才的地方，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作已是學校工作的重要節(jié)點，更是人才培養(yǎng)的“試金石”、“指揮棒”。只有提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務水平，落實和完善創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策體系，鼓勵大學生勇于創(chuàng)業(yè)、勤于創(chuàng)業(yè)才能推動高校提高培養(yǎng)質量，實現(xiàn)特色發(fā)展。
三、保山學院創(chuàng)業(yè)教育實訓體系構建探索
1.采用“請進來、走出去”方式，建立和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資團隊。創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)業(yè)師資，創(chuàng)業(yè)師資是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的重要因素之一。創(chuàng)業(yè)知識涉及學科多，跨越大，綜合性較強，實踐性較強。按照傳統(tǒng)的講授模式只能使課程停留在理論層面，課程應以行動為導向，經(jīng)驗引導的體驗多與概念的講授才能產(chǎn)生實效。因此，創(chuàng)業(yè)教育對師資要求較高，不僅要求教師有扎實、全面、深厚的經(jīng)濟學、管理學基礎知識，還要求教師具有一定的實踐經(jīng)驗，對教學方法也提出了新的要求。經(jīng)過幾年的培養(yǎng)，目前學校已逐步建立起一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，大部分教師具備經(jīng)濟學背景，熱愛創(chuàng)業(yè)教育，其中也有部分教師自身也在進行創(chuàng)業(yè)活動，具有一定的實踐經(jīng)驗。學校同時采用“請進來，走出去”方式，一方面有計劃地做好創(chuàng)業(yè)指導師認證培訓和其他相關培訓，一方面聘請企業(yè)負責人參與校內學生的創(chuàng)業(yè)教育系列活動指導，從企業(yè)的角度給學生傳授創(chuàng)業(yè)知識。學校積極培養(yǎng)“雙師型”教師，出臺鼓勵“雙師型”教師的相關優(yōu)惠政策。逐步建立起一支校內外相結合、理論知識和實踐經(jīng)驗相結合的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。
2.成立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程教研室，建設多形式的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。2013年，學校出臺了《保山學院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)全程化工作實施方案》、《保山學院關于進一步加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件。成立了創(chuàng)業(yè)指導教研室，由專人負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的安排及相關教研活動?！秳?chuàng)業(yè)基礎》成為本科生第二學年上學期的一門通識必修課，占一定學分。目前2013級全體本科生已完成了該門課的教學。另外《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》、《大學生創(chuàng)業(yè)實務》、《企業(yè)管理》、《投資與理財》等采用“全校性公選課”的形式開設，按照學院公選課辦法實施管理，實施督導制度。2014年學校也引入了網(wǎng)絡課程“爾雅通識課”，將創(chuàng)業(yè)課程采用網(wǎng)絡課程的形式供學生選擇，采用網(wǎng)絡學習和教師引導討論相結合的教學模式。一方面學生享受到優(yōu)質的教學資源，一方面也激發(fā)了學生自主學習的積極性。
3.采用第一課堂理論教學和第二課堂實踐教學相結合的教學形式，形成創(chuàng)業(yè)教育非課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂的實踐教學是有限的，因此必須充分利用第二課堂的教學資源。第二課堂的實踐教學形式包括：學生就業(yè)類社團活動、各種就業(yè)指導講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃賽、大學生創(chuàng)新訓練項目等。學生就業(yè)類社團是學生開展職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育活動的自我服務型組織。保山學院2009年學生自發(fā)成立了“保山學院青年創(chuàng)業(yè)協(xié)會”，目前已有會員300多人。該協(xié)會以學生自我管理為主，在學校招生就業(yè)處、團委的指導和支持下定期開展活動。主要開展的活動有：大學生職業(yè)規(guī)劃賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬招聘賽、創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)收)實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座論壇、就業(yè)政策宣傳、協(xié)助招生就業(yè)處開展大型校園招聘活動等。這些活動均以學生為主體組織策劃，極大地豐富了學生的課外活動，鍛煉了學生的組織管理、協(xié)調能力，提高了綜合素質，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)精神，彌補了課堂教學。創(chuàng)業(yè)活動具有很強的實踐性和復雜性。學校聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家到學校開設講座，開展對話，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，給學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。云南省團委2012年在我校舉辦“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”，2013—2014年舉辦“云南青年志在四方”創(chuàng)業(yè)論壇活動。具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)精英登臺演講，激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)計劃競賽是大學生創(chuàng)業(yè)模擬練習的一種有效方式。對于大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)提高創(chuàng)業(yè)素質，積累創(chuàng)業(yè)知識具有十分重要的意義。學校不定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃賽，邀請企業(yè)人士參加評審。云南省教育廳、云南省人力資源和社會保障廳也連續(xù)幾年舉辦云南省大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽。學校結合賽事有相關事宜組織學院的初賽，選拔優(yōu)秀作品參加復賽、決賽。作品也多次獲獎。
4.以大學生創(chuàng)新訓練項目為載體，積極爭取創(chuàng)業(yè)項目的展示和推介，促進創(chuàng)業(yè)項目的實施。申報大學生創(chuàng)新訓練項目是在校大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的較好方式，不僅有資金支持，也有教師的指導，使學生的創(chuàng)業(yè)實踐有了較強的針對性，增強了自主創(chuàng)業(yè)可行性。近幾年，云南省教育廳“教學質量與教學改革工程”每年都設有大學生創(chuàng)新訓練項目，學校也設立了校級大學生創(chuàng)新訓練項目，已有多位學生成功申報。其中2014年人文學院畢業(yè)生申報的訓練項目在畢業(yè)后轉化為自主創(chuàng)業(yè)的實體企業(yè)。理工學院、經(jīng)濟管理學院的創(chuàng)新訓練項目成果產(chǎn)生了經(jīng)濟效益。2015年學校加大扶持力度，共支持校級大學生創(chuàng)新訓練項目13項。學校積極申報省教育廳、教育部組織的創(chuàng)業(yè)項目展示和推介活動，促進創(chuàng)業(yè)項目的實施。
5.采用“學校—政府—企業(yè)”聯(lián)動，多位一體的創(chuàng)業(yè)支持模式。由于創(chuàng)業(yè)教育有較強的實踐性，僅依靠學校的力量不可能收獲豐碩的成果，需要借助于社會及政府的力量，包括優(yōu)質、專項的創(chuàng)業(yè)培訓、大學生創(chuàng)業(yè)園的建立、創(chuàng)業(yè)資金支持包括創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)補貼等。學校和政府、企業(yè)及相關社會力量的聯(lián)系可大大推動創(chuàng)業(yè)教育的開展。2013年我校利用保山工業(yè)信息化委員“銀河培訓工程”對300名大學生進行了創(chuàng)業(yè)培訓，2014年利用保山市人力資源和社會保障局創(chuàng)業(yè)培訓項目完成了400名大學生的創(chuàng)業(yè)培訓。另外，在校內建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為有創(chuàng)業(yè)項目的學生提供資金和場地支持，也是十分重要的，既豐富了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗，也提高了學生的創(chuàng)業(yè)素質和能力。學校可借助政府和企業(yè)力量建立創(chuàng)業(yè)園，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場地，依靠自身辦學條件建立的創(chuàng)業(yè)園也可以結合地方建設做大做強。2013年，我校結合教學設備等資源創(chuàng)建了“保山學院信息學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，主要是學習借鑒“淘寶網(wǎng)”、“亞馬遜”及“京東商城”經(jīng)驗，訓練學生設計電子商務平臺。2014年，大學生創(chuàng)業(yè)園提出“將城市超市開到鄉(xiāng)村，把鄉(xiāng)村產(chǎn)品銷往城市，充分利用現(xiàn)代信息技術縮短城鄉(xiāng)差距，逐步達到城鄉(xiāng)一體化”的構思。在師生的共同努力下，于2014年12月25日推出了“中國鄉(xiāng)村超市”電子商務平臺。2014年12月28日，“大學生創(chuàng)業(yè)園”入駐保山義烏國際商貿(mào)城電子商務園大學生創(chuàng)業(yè)園，融入保山義烏國際商貿(mào)城的企業(yè)群。“中國鄉(xiāng)村超市”電子商務平臺既拓寬了鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的銷售渠道，也為解決鄉(xiāng)村大學生就業(yè)難題提供了新的思路。該成果是校企、校政合作，共同打造的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺。2015年陳豪省長考查保山茂華義烏國際商貿(mào)城時看望學校創(chuàng)業(yè)團隊，該項目得到充分肯定。2015年4月，該項目由云南省教育廳選送代表高校參加“第二屆中國—南亞博覽會(2014年昆明南博會)”。2014年12月，學校得到保山市人民政府批復，批準我校建立保山市青年創(chuàng)業(yè)示范園，這是我校創(chuàng)業(yè)教育歷程中的一件大事，創(chuàng)業(yè)教育將得到更多的政府支持。學校供學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的珠寶實訓大樓也即將建成，學校大學生創(chuàng)業(yè)實踐教育將拉開新的帷幕。學校積極與當?shù)亟逃帧?ldquo;人社”部門、工青團、婦聯(lián)的部門加強聯(lián)系，讓各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣傳進校園，2015年6月，“保山市公共就業(yè)人才服務校園工作站”落戶我校，為學生提供了更加便利的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務。2014年隆陽區(qū)“人社局”為我校創(chuàng)業(yè)學生申請到創(chuàng)業(yè)貸款以及云嶺大學生創(chuàng)業(yè)補貼，包括“創(chuàng)業(yè)場租補貼”、“一次性創(chuàng)業(yè)補助”、“網(wǎng)店補助”等多種形式的補貼和“二次貼息貸款”，解決了學生創(chuàng)業(yè)中的一些實際困難，極大地鼓勵了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
6.積極挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型，加強典型示范引領作用。學校不斷挖掘近年來就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型，積極參加各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型、省長創(chuàng)業(yè)獎等評選活動的申報。2014年，我校畢業(yè)生在云南省“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型”評選活動中專家推薦入圍。2015年，學校推薦的2名學生在云南省教育廳和云南日報報業(yè)集團共同組織開展的2015云南省高校畢業(yè)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)之星”評選活動中成功當選。這些學生經(jīng)?；匦Ｅc在校生交流探討創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和方法，組成“大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”一起開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和社會公益活動，帶動了畢業(yè)生就業(yè)，形成了正能量導向，營造了良好的氛圍。
四、結語
創(chuàng)業(yè)不僅解決了大學生自身的就業(yè)，也能為社會提供就業(yè)崗位帶動就業(yè)，教育部已出臺規(guī)定，允許在校大學生休學創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)將成為新常態(tài)。目前我校逐步形成了必修和選修相結合，傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡課程相結合的多形式創(chuàng)業(yè)課程體系;以大學生自我管理、自主發(fā)展為主線的創(chuàng)業(yè)教育實踐活動非課程體系;建立了包括大學生創(chuàng)業(yè)園等多形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺并積極促進創(chuàng)業(yè)成果的轉化;搭建了“學校—政府—企業(yè)”聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)支持模式。收效明顯。當前我校創(chuàng)業(yè)的勢頭較好，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高于同類學校水平。國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和“橋頭堡”建設的深入推進，對創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求，也將為我校畢業(yè)生提供更加廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新機遇。今后將更加重視創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的結合，強化實踐環(huán)節(jié)，大力宣傳好國家和省政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，進一步豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系和非課程體系，不斷提高創(chuàng)業(yè)課程教學質量，加快大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設，加大學生實踐活動的指導。營造推崇創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，不斷提高培養(yǎng)質量，促進學校的轉型發(fā)展。
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大學生創(chuàng)業(yè)論文范文篇二
【摘要】“大眾創(chuàng)業(yè)”與”“萬眾創(chuàng)新”是當代的主旋律，高校要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，培育出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)必將發(fā)揮重大的作用。
【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)
在十八屆五中全會上提出了深入實施創(chuàng)新驅動的發(fā)展戰(zhàn)略。指出堅持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推動理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等多方面的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家的一切工作之中，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，釋放新需求，創(chuàng)造新供給。本人在對大學生實施創(chuàng)業(yè)教育的實踐中深刻認識到：創(chuàng)新意識的強弱和創(chuàng)新能力的大小是創(chuàng)業(yè)教育能否成功的關鍵所在。
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心
首先，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)者的基本素質。21世紀是“創(chuàng)新時代”，也是“創(chuàng)業(yè)時代”，全球范圍內的競爭都聚焦在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的實力和水平上，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為推動社會前進的引擎與動力。今天我們看到的很多大公司，像可口可樂、微軟、通用電氣、娃哈哈、聯(lián)想、IBM等都是靠不斷創(chuàng)新進而在市場上站穩(wěn)腳跟的。那么，作為當今時代的創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)新就是競爭的武器，誰要想在競爭中取勝，誰就應擁有這一武器。否則，在競爭中就要敗北，等待他們的就是“死路一條。”其次，創(chuàng)新能力是人類特有的認識能力和實踐能力。創(chuàng)新具有以下幾個方面的特征：一是目的性。任何創(chuàng)新活動都有一定的目的，這個特征貫穿于創(chuàng)新過程的始終;二是變革性。創(chuàng)新是對已有事物的改革和和革新，是一種深刻的變革;三是新穎性。創(chuàng)新是對現(xiàn)有的不合理事物的揚棄，革除過時的內容，確立新事物;四是超前性。創(chuàng)新以求新為靈魂，具有超前性。這種超前是從實際出發(fā)、實事求是的超前;五是價值性。創(chuàng)新有明顯的、具體的價值，對經(jīng)濟社會具有一定的效益。再次，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基石，創(chuàng)新貫穿于創(chuàng)業(yè)的全過程，創(chuàng)新是影響創(chuàng)業(yè)成功與否的重要因素。創(chuàng)新對未來有著特殊的意義，通過創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)者們要么創(chuàng)造出新的財富來源，要么賦予現(xiàn)在的資源更大的創(chuàng)造財富的潛力。
二、在創(chuàng)業(yè)教育的實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑是多方面的，但最為根本的途徑就是創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐。借助于創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實踐，可以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，發(fā)展大學生的創(chuàng)新個性，使大學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時提高創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新素質和能力的培養(yǎng)途徑主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.培養(yǎng)主體意識和心理品質
主體意識和心理品質是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的基礎。在實施創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實踐的過程中，要充分發(fā)揮大學生的主體作用，喚起主體意識，培養(yǎng)主動精神。大學生在學習和實踐過程中，要學會勤奮、耐心、誠實和嚴謹，能夠獨立思考、善于合作、尊重科學，要敢于質疑、沖破束縛，要對所學的學科產(chǎn)生好奇心和求知欲，在不懈的追求中形成良好的心理品質。
2.激發(fā)創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情
創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新熱情是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的動力。目前，許多大學生缺乏創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新熱情，在學習過程中習慣于順其自然，不善于思考，不標新立異。因此，在學習和實踐中，要楊立文遼河石油職業(yè)技術學院遼寧盤錦124010善于敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、大膽地設想問題;要用異樣的眼光去看待這個世界，對同一個問題，從不同的方向探索，提出超乎尋常的見解和處理問題的方法。只有這樣才可以沖破思維定式，擺脫習慣認識，閃爍出創(chuàng)新的火花。
3.優(yōu)化知識結構和創(chuàng)新思維
知識結構和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的源泉。創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力來源于扎實的基礎知識和創(chuàng)新思維方式，僅僅掌握單一的專業(yè)知識和思維方式是不夠的。因此，在學習和實踐過程中，要依據(jù)自身的特點和社會需求，建立一個合理的知識結構和科學的思維方法，在基礎知識和專業(yè)知識的基礎上，學習一些創(chuàng)造學的課程，參加一些創(chuàng)造性思維訓練，掌握一些創(chuàng)造新思維技法。通過學習積累和實踐磨練，大學生的創(chuàng)新能力和水平會有顯著的提高。
4.重視實踐訓練和動手操作
實踐訓練和動手操作是把構想變?yōu)楝F(xiàn)實必不可少的途徑。實踐訓練和動手操作不僅是驗證和運用知識的過程，也是發(fā)展知識、提高認識的過程，通過有效的實踐活動，可以彌補課堂教學的不足。因此，大學生要認真參加各種實驗課程訓練，最大限度地參與實踐操作，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想和靈感。
5.參加社會實踐和第二課堂
社會實踐和第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的重要舞臺。社會實踐活動和第二課堂活動是在比較開放的環(huán)境下進行的，大學生是活動的主體。參加社會實踐活動和第二課堂活動，可以使自身具備的各種基本素質和潛能得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強。
6.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新應具備的心理素質
現(xiàn)在市場競爭日益加劇，對創(chuàng)業(yè)者的各種挑戰(zhàn)越來越大，這就要求創(chuàng)業(yè)者有較強的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的心理素質。成功的創(chuàng)業(yè)者一般應具備以下心理素質：自信獨立;富有挑戰(zhàn)精神;富有責任感;善于團結協(xié)作。自信是成功的基石。不管周圍的人怎么說，只有自己下了決心，無論遇到什么困難，也堅持干下去，堅信自己一定能成功。樂于接受挑戰(zhàn)，但并不盲目冒險，喜歡發(fā)揮自己最大的主觀能動性，從克服困難中獲得無窮的樂趣。對于失敗或發(fā)生問題，不推卸責任，先從自己身上找原因。團結協(xié)作是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的必備因素。大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要有承擔風險的勇氣，做好應對各種困難的思想準備，風險意識顯得特別重要，沒有堅強的心理品質和風險意識，創(chuàng)業(yè)的路不會走得長遠。
三、大學生創(chuàng)業(yè)應避免三大誤區(qū)
誤區(qū)一：眼高手低。比爾.蓋茨的神話，使IT業(yè)、高科技業(yè)成為大學生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，以至于不少大學生不屑于從事服務業(yè)或技術含量低的行業(yè)。其實，高科技創(chuàng)業(yè)項目往往需要大筆的啟動資金，創(chuàng)業(yè)風險和壓力都非常大。
誤區(qū)二：紙上談兵。缺乏經(jīng)驗是大學生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，不少大學生創(chuàng)業(yè)者不習慣對其產(chǎn)品或項目做市場調查，而是進行理想化的推斷，結果導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)初期一定要做好市場調研。
誤區(qū)三：單打獨斗。在強調團隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。團隊精神已成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)素質。強強合作，取長補短，要比單槍匹馬更容易積聚創(chuàng)業(yè)實力。
大學生創(chuàng)業(yè)論文范文篇三
[摘 要] 大學生創(chuàng)業(yè)是這幾年社會關注的熱點，政府和高校等各方給予了較高的重視和扶持力度。我國高校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持體系已初具規(guī)模，并取得了冥想成效，但仍存在著定位不準、學科體系不系統(tǒng)和政策法規(guī)不完善等問題。結合國外教育發(fā)達國家的經(jīng)驗，在我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展中，高校應為大學生創(chuàng)業(yè)建立良好的體制。
[關鍵詞] 高校;大學生;創(chuàng)業(yè)教育
近年來為了緩解就業(yè)壓力，也為了社會的長遠發(fā)展，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，然而大學生普遍趨于穩(wěn)定的就業(yè)思想以及對創(chuàng)業(yè)不了解而產(chǎn)生的畏懼感沒有使得太多學生嘗試走向這條道路，或者走通這條道路。而對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識與精神、發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)，高校在其中扮演了重要的角色。高校的創(chuàng)業(yè)教育包括對大學生進行創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)、設立專門指導創(chuàng)業(yè)的部門、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)沙龍活動和幫助大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目等。創(chuàng)業(yè)教育不但能夠創(chuàng)造就業(yè)機會，而且能創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實體，通過創(chuàng)業(yè)來解決大學生的就業(yè)問題無疑是一個現(xiàn)實而有效的辦法。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內涵
20世紀60年代，美國在高等教育中開設了創(chuàng)業(yè)教育課程。到80年代初，伴隨著美國社會就業(yè)形勢的就業(yè)狀況不斷嚴峻，人們開始反思，認為學校教育傳授給學生的知識不能適應形勢發(fā)展變化的需要，同時應該為學生就業(yè)采取措施倡導開展創(chuàng)業(yè)教育。1989年11月底，在聯(lián)合國教科文組織舉辦的“面向21世紀教育國際研討會”上，柯林·博爾提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，他將創(chuàng)業(yè)教育總結為：未來的人應掌握的“第三本教育護照”。他提出的三本教育護照分別是指學術性的、職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)性的能力，并指出如果一個人沒有事業(yè)心與開拓能力，學術與職業(yè)方面的能力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義。
創(chuàng)業(yè)教育的內涵，就是整合教育學、領導學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、管理學等多學科的理論知識，通過學校、社會等教育途徑，以課堂教學、參觀見習、實踐模擬等載體，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)志向，發(fā)展創(chuàng)業(yè)品質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是使受教育者通過教育，具有自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的本領。不僅如此，創(chuàng)業(yè)教育還引導受教育者積極投身社會實踐活動，形成自我教育與主動學習的能力，塑造創(chuàng)造、開拓的創(chuàng)業(yè)素質，獲得參與社會和建設社會的本領。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的意義
1、創(chuàng)業(yè)教育對于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意義
1.激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的斗志和激情。在當代的中國，高校是大學生透視社會的一扇窗戶，是走向社會的橋梁，在對于引導大學生志向方面具有不可替代的作用。因此，高校積極推動創(chuàng)業(yè)支持體系的建設，將會極大的激發(fā)學生的斗志和激情。
2.形成正確的創(chuàng)業(yè)觀和積極的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過構建創(chuàng)業(yè)素質模式，即讓創(chuàng)業(yè)教育走進課堂，讓同學直接了解創(chuàng)業(yè)，了解當中的相關內容，揭去創(chuàng)業(yè)的神秘面紗，使同學們形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。實際上從歷年的數(shù)據(jù)分析來看，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很高，原因之一就是他們沒有正確的創(chuàng)業(yè)觀，認為創(chuàng)業(yè)就是興辦大型企業(yè)，不能走尋常的道路，必須要具有規(guī)模。
3.獲得實用的創(chuàng)業(yè)技能。現(xiàn)在高校中的創(chuàng)業(yè)計劃大賽正進行的如火如荼，這些比賽可以讓大學生學到和挖掘許多關于創(chuàng)業(yè)方面的理論知識。高校通過虛體企業(yè)的運作，讓大學生參與其中，使其明白商業(yè)運作中必須要掌握的知識，同時增加他們的風險意識。這些措施的推行，對于只著眼于課本的大學生來講是求之不得。
4.個人綜合素養(yǎng)得到提高。由于科技的日新月異，社會的迅猛發(fā)展，社會要求高校輸出的是符合型人才，不僅要熟練掌握自己本專業(yè)的知識，還要能觸類旁通，兼容其他的知識。高校通過對創(chuàng)業(yè)體系的構建可以增長大學生這一方面的知識，使他們了解公司的運營模式和思路，懂得一些規(guī)避風險的方面，增長自主創(chuàng)新方面的才干。
5.獲得了解社會、參與社會的機會。創(chuàng)業(yè)是一項實踐性相當強的活動，從事真正的創(chuàng)業(yè)必將與社會上的方方面打交道，比如需要與政府部門協(xié)商，與相關企業(yè)進行溝通。而且企業(yè)的運作將不在校園內，是直面社會，社會的冷暖都將會映入眼簾，而這些的實現(xiàn)很大程度都是建立在高校對創(chuàng)業(yè)體系的支持和建設。
2、創(chuàng)業(yè)教育對于高校的意義
1.解決高校學生就業(yè)。近幾年來，畢業(yè)生“就業(yè)率”成為評價高校教育工作的重要依據(jù)，因此各高校都提高了對畢業(yè)生的就業(yè)情況的關注度，并采取了諸如就業(yè)宣講會、就業(yè)系列培訓講座、校園招聘會等多種形式。而在如今全球性金融危機影響下，大學生就業(yè)形勢更不樂觀，在“為大學生就業(yè)找尋怎樣新的出路”探索下，鼓勵并支持大學生創(chuàng)業(yè)成為重要的解決辦法。
2.推進校園文化建設。高校鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，并不是宣傳“追求財富等功利性價值”，而是鼓勵大學生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的決心和勇氣，以及形成“誠信、踏實、樂觀”等優(yōu)秀企業(yè)家具有的品質。高校對大學生相關創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，可幫助其形成正確的就業(yè)價值觀，是對大學生整體精神面貌的提升，有助于高校形成“進取、發(fā)展、創(chuàng)新”的文化氛圍，從而有效地推進了校園文化建設。
3.促進高校改革管理方式。因為大學生創(chuàng)業(yè)最主要針對的是面臨畢業(yè)或即將畢業(yè)的大學生這一特殊群體，而科技創(chuàng)業(yè)活動又具有其獨特性。因此，各個高校在開展創(chuàng)業(yè)工作時，會突破以往傳統(tǒng)的管理辦法，改革有效的相適應的管理方式。
4.幫助高?？萍汲晒D化為市場高?？萍汲晒芊裢度氲绞袌?，是影響大學生創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)業(yè)結果的重要原因。兩個影響它的不利因素是資金支持和市場的接受程度，而高校在“大學生創(chuàng)業(yè)基金”和“大學生科技創(chuàng)業(yè)園”等方面與政府相互作用，較好地解決了這一問題。
3、創(chuàng)業(yè)教育對于社會的意義
1.加強社會關注和輿論支持，吸納更多社會資金參與。高校加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有助于在社會上形成創(chuàng)新氛圍，提高公民對創(chuàng)業(yè)的了解度和支持度，從而有助于創(chuàng)業(yè)者獲得社會的輿論支持，打消創(chuàng)業(yè)的心理顧慮。而且，由于高校和政府都對大學生創(chuàng)業(yè)項目投入了資金支持，這就會使社會也注意到大學生創(chuàng)業(yè)的投資前景，吸引更多的社會資金參與投資建設。
2.推動城市“科教興市”戰(zhàn)略的實現(xiàn)。當前很多城市都確定了“科教興市”的發(fā)展戰(zhàn)略，關注并幫助學生創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)了政府探索科技創(chuàng)新的新型發(fā)展之路的決心和創(chuàng)新。因此，對于城市的經(jīng)濟發(fā)展格局和今后經(jīng)濟走向，科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新起著重要的作用。而高校學生這一群體，已經(jīng)越來越成為城市推進“科教興市”主戰(zhàn)略中不可或缺的重要主體。
3.促進社會經(jīng)濟發(fā)展。高校培養(yǎng)的人才和科研成果，已經(jīng)成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。高校通過加大創(chuàng)業(yè)教育投入，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型人才和科研成果，促進他們在經(jīng)濟建設中發(fā)揮作用，可以對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生較大的推動力。事實上，近年來，政府在大力發(fā)展經(jīng)濟的同時，把更多的目光集中于高校的人才培養(yǎng)上，并把高等教育融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的整體規(guī)劃之中。
三、現(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育的弊端
誠然高校采取的支持大學生創(chuàng)業(yè)的措施已經(jīng)取得了可喜的成效，但仍需清晰的認識到，自從1997年清華大學在高校中率先舉辦了“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”至今，真正的“大學生創(chuàng)業(yè)”在我們國家起步剛滿11年，高校在支持大學生創(chuàng)業(yè)中還存在不當之處和完善空間。
1、以促進就業(yè)為目標，不重視大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
有的高校對待“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度還十分簡單，只把創(chuàng)業(yè)當作就業(yè)的一種形式或是“創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)”，根本沒有意識到創(chuàng)業(yè)高于就業(yè)的深層部分，那就是：就業(yè)，是一個人角色的轉變，反映了一個人的知識、身體、能力等素質;而創(chuàng)業(yè)，既表現(xiàn)了一個人的綜合素質，更表現(xiàn)了一個人的精神價值“突破傳統(tǒng)、不斷追求”。因此，高校在組織創(chuàng)業(yè)教育時，既要滿足大學生對就業(yè)的現(xiàn)實要求，更要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神，這才是激勵大學生真正實現(xiàn)價值的原動力。
2、偏重短期性的創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，缺乏戰(zhàn)略性的綜合素質的提升
一些高校在舉辦創(chuàng)業(yè)教育的時候，往往也以大學生創(chuàng)業(yè)能力的迅速提高為主要目的，并不沒有訂立長期的創(chuàng)業(yè)課程計劃。而一些大學生參加創(chuàng)業(yè)大賽或者有創(chuàng)業(yè)的想法，很大的原因是出于功利性，高校為了鼓勵學生參賽，高校也給予了“獎學金加分”“保研加分”等誘人政策，部分大學生受利益吸引，取得現(xiàn)實功利成了參與的驅動力之一。功利性會使大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)時偏于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而非綜合素質的提高，這種負面效果的出現(xiàn)與比賽的初衷相違背。
3、受益學生比例較小，偏于精英式教育
高校對大學生模擬創(chuàng)業(yè)的支持的核心應是使學生的素質成為獲取、運用、再生知識的手段，是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其對象應是全體學生。而目前高校的創(chuàng)業(yè)教育都開始于競賽，從最初就刻上精英教育的烙印，包括后來發(fā)展開來的創(chuàng)業(yè)模擬交流機制等，在實際操作過程中，高校易把重點放在少數(shù)人身上，其準入機制嚴格且狹窄，更多的學生由于條件的限制只能望塵莫及。真正意義上的高校對大學生創(chuàng)業(yè)的支持與教育是精神、素質的培養(yǎng)，應著眼未來所有的人才。
四、對完善高校創(chuàng)業(yè)教育的思考與建議
1、確定以“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”為導向的戰(zhàn)略目標，而非“就業(yè)”
作為大學生創(chuàng)業(yè)的重要主體重要載體，高校確立的大學生創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標必須與創(chuàng)業(yè)教育的總體目標相適應。“把實施創(chuàng)業(yè)教育作為解決就業(yè)問題的根本措施，不僅有以偏概全之嫌，而且還將使創(chuàng)業(yè)教育帶有強烈的功利性與短視性，并最終損害創(chuàng)業(yè)教育的健康與持續(xù)發(fā)展。”與其如此，不如我們將目光放的長遠一些，切實把握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的內涵，以此來指導大學生創(chuàng)業(yè)。這樣，支持大學生創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略目標將不會是看從大學中真正走出了多少創(chuàng)業(yè)成功的老板，而是要看從大學中走出的學子們是否具備了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識、素質和能力。授之以魚，不若授之以漁。
2、確定“大眾創(chuàng)業(yè)教育”為基礎的戰(zhàn)略定位
雖然以目前形勢來看，受到資金、場地、規(guī)模等的客觀限制，決定了參與創(chuàng)業(yè)的只能是很少一部分學生，所以往往高校的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)也就成了“精英創(chuàng)業(yè)”。但從教育的角度來看，每一位受教育者都應該享有同樣的受教育的權利，大眾創(chuàng)業(yè)是高校支持大學生創(chuàng)業(yè)的根本原則。要解決這對矛盾，只能用發(fā)展的辦法，通過擴大大學生創(chuàng)業(yè)的出路來解決，即進一步加強資金、場地、政策等方面的投入，幫助高校科學成果投入到市場，而面向全體學生開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育才是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)的重要途徑。
3、確定以“培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質”為內容的戰(zhàn)略措施
目前高校創(chuàng)業(yè)教育在實踐層面還是被簡單理解為如何引導學生創(chuàng)辦企業(yè)，僅僅停留在創(chuàng)業(yè)技能的訓練方面。而前述的大學生創(chuàng)業(yè)的高校支持體系戰(zhàn)略目標是“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”。因此，各高校不能僅著眼于大學生創(chuàng)業(yè)技能提高這一短期效益，而應該以長遠發(fā)展的眼光，確立人力資源管理中“以人為本”、“培養(yǎng)人的全面素質”的理念，采取的戰(zhàn)略措施必然是要提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)素質，而不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能。
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